Aprendizaje esperado.

 

Nombre de la actividad:Análisis de un problema real con aritmética y álgebra. Descripción: Durante las actividades del primer semestre; al alumno se le presentará un problema de índole real que podrá ser resuelto con herramientas de aritmética (suma, resta y multiplicación) y algebra (ley de signos, potencias, etc.) identificando alguna de las seis actividades matemáticas universales identificadas por Bishop (1999): contar, medir, localizar, diseñar, jugar o explicar. Objetivo(s) educativo(s) plasmados en la Ley de Educación:  A continuación, se muestran los objetivos de la siguiente planeación innovadora basándonos en la Ley de Educación para el estado de Guanajuato (2020) donde se menciona en el artículo 5 que: “…. el Estado apoyará la investigación e innovación científica, humanística y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal.” Y así mismo en el Artículo 109, donde se presenta que: “la educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares, se procurará la utilización del avance de las tecnologías de la información, comunicación conocimiento y aprendizaje digital, con la finalidad de fortalecer los modelos pedagógicos de enseñanza aprendizaje, la innovación educativa, así como el desarrollo de habilidades y saberes digitales de los educandos.”  Anudando lo anterior; se presentan los siguientes objetivos para la actividad: Ø  Desarrollo de habilidades en el uso de las técnicas aritméticas y algebraicas. Ø  Analizar un problema de la vida diaria que pueda resolverse con herramientas matemáticas básicas (aritmética y álgebra). Ø  Promover el pensamiento crítico e inductivo en la aplicación de las herramientas matemáticas básicas a problemas de índole común. Ø  Fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicando herramientas como Google Drive y Google Docs para el trabajo colaborativo y asincrónico. Ø  Motivar el pensamiento hipotético del alumno mediante la lluvia de ideas para plantear soluciones adecuadas al problema estudiado. Ø  Seguimiento académico por parte de los padres de familia (tutores) como moderadores del aprendizaje del alumno a través de los grupos en las aplicaciones de mensajería instantánea. Aprendizaje esperado de aprendizaje:  El alumno será capaz de comprender, aplicar y desarrollar habilidades matemáticas para resolver un problema del entorno social impactando en su vida profesional y académica mediante el trabajo colaborativo, participación activa, utilización fuentes de consulta de la biblioteca escolar, así mismo innovaremos en esta planeación al integrar el uso de las tecnologías de la información que, en conjunto con la planeación secuenciada el alumno se involucrará y resolverá situaciones matemáticas en su entorno social durante el tercer parcial, pues como lo menciona Albertí (2018) muchas de las situaciones y fenómenos que se producen en los ámbitos cotidianos conllevan algún tipo de actividad matemática. Así mismo innovaremos en la participación de los padres de familia dentro de los grupos creados en los foros académicos de WhatsApp o LINE, generando que estos se conviertan en moderadores de información fuera del aula al observar todos los comentarios que el tutor/ docente y compañeros de grupos realizan de forma activa. Referencias: Albertí, M. (2018) Las matemáticas de la vida cotidiana. La realidad como recurso de aprendizaje y las matemáticas como medio de comprensión [PDF]. Recuperado el 15 de septiembre de 2021; de: https://www.icmat.es/divulgacion/Material_Divulgacion/miradas_matematicas/05.pdf Bishop, A. (1999). Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva cultural. Barcelona: Paidós. XIV Ley de Educación para el estado de Guanajuato (2020). H. Congreso del Estado de Guanajuato [PDF] Documento en línea, Recuperado el 17 de septiembre de 2021; de: http://transparencia.guanajuato.gob.mx/bibliotecadigital/mot/FraccionI/SSG-ISAPEG/XIV_LEY_ED_GTO.pdf