- La actividad propuesta.
- La aplicación de la actividad.
- Los aprendizajes obtenidos.
A continuación, se analizan los resultados obtenidos del instrumento de
evaluación para conocer la funcionalidad de la propuesta didáctica innovadora a
través de la actividad grupal, enfatizando en los tres puntos importantes
mencionados anteriormente:
Sobre la actividad propuesta.
En este apartado se describe la manera en la que los alumnos encuestados
se sintieron respecto a la propuesta innovadora. Se puede apreciar que con la aplicación e innovación
en la planeación didáctica se alcanzó el aprendizaje esperado de algebra y aritmética
al resolver un problema real por medio de herramientas virtuales y apoyo de los
padres de familia. La siguiente gráfica
muestra que el alumno adquirió conocimiento en su proceso de enseñanza mediante
la unificación de las tecnologías de información con un 66.7%, además, la comunicación
entre docente y alumno fue de regula a excelente.
Anudando a lo anterior podemos afirmar que los alumnos encuestados hacen mención que los padres de familia como moderadores de su aprendizaje fue importante, ya que fueron apoyados en todo momento inclusive cuando los padres de familia no supieran usar las tecnologías de la información, hacen mención de que aprendieron en conjunto, lo cual es un indicador sumamente importante ya que se impacta en el proceso de enseñanza y aprendizaje más allá del aula.
Respecto al apartado "Sobre la aplicación de la propuesta", donde
se evalúa la manera en la que el alumno utilizó las herramientas virtuales en
su actividad.
El 83.3% de los encuestados considera que el uso de las TIC en el ambiente educativo es importante e innovador, y el 16.7% lo considera muy relevante.
Por otro lado, el 66.7% de los alumnos encuestados ya contaban con
conocimiento del uso de Google drive para realizar tareas, destacando las
herramientas más comunes los documentos para redacción, formularios y hojas de
cálculo.
Las herramientas más factibles como apoyo didáctico según los resultados son los blogs virtuales (66.7%) y el chat educativo (33.3%), esto es coherente con lo realizado durante la actividad colaborativa y se confirma que el uso de estas herramientas virtuales es importante como material adicional, pues se provee de la información complementaria que ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sobre los aprendizajes obtenidos, en este apartado se analiza si el
alumno alcanzó un aprendizaje adecuado mediante el uso de la propuesta
innovadora.
Siguiendo los resultados, podemos reafirmar que los alumnos lograron trabajar
de manera cooperativa y colaborativa, demostrando que las estrategias y técnicas
didácticas aplicadas para la actividad como la lluvia de ideas, logró y facilitó
la resolución del problema planteado en nuestra planeación didáctica. En la
siguiente gráfica, observamos que los alumnos consideran que su presentación
final fue de regular a excelente.
Algo importante de destacar, es que, con la propuesta innovadora, se logró el fomento correcto de las herramientas virtuales de Google Drive al que todos tenemos acceso. El 88.3% de los encuestados consideran que pueden ser autogestores de su conocimiento, es decir, los alumnos sienten la necesidad de investigar por su propia cuenta para obtener conocimiento académico nuevo, resaltando que su aprendizaje sería eficaz y eficiente por medio de ejercicios de reforzamiento y cuestionarios auto evaluables.
Como resumen del análisis de los resultados obtenidos se puede decir que
la planeación innovadora alcanzo su objetivo mediante la transición de las
ideas principales con la aplicación y uso de herramientas virtuales en la
educación.
